Planejamento: Corpo Humano

 Sugestão de Planejamento sobre o Corpo Humano: Sistema Ósseo e Sistema Respiratório

Plano de Aula – (segunda-feira)

1. Conteúdos: Português: texto: “Sistema Ósseo e Sistema Respiratório”, gênero textual: informativo, parágrafo, título, ponto final, vírgula, ortografia, verbo. Matemática: números naturais e números ordinais. Ciências: corpo humano: sistema ósseo e sistema respiratório. Artes: colorir.

2. Introdução: A professora vai sortear entre os alunos as sílabas das seguintes palavras: “Sistema Ósseo e Sistema Respiratório”, após a distribuição das sílabas, a professora vai pedir para que os alunos façam a leitura e que escrevam as sílabas no quadro, depois irão formar as palavras com as sílabas.

3. Desenvolvimento/atividades: A professora irá distribuir para os alunos o texto: “Sistema Ósseo e Sistema Respiratório” e fará a leitura. Ao terminar, será feito explicações sobre o texto e vai sanar as dúvidas dos alunos. A professora vai mostrar imagens do sistema ósseo e do sistema respiratório.

As atividades para os alunos do nível pré-silábico serão:

Ø  Identificar e marcar no texto, título e fonte.

Ø  Identificar no texto e escrever no caderno, palavras que iniciem com a mesma letra de seu nome.

Ø  Correspondência entre palavras que iniciem com a mesma letra.

As atividades para os alunos do nível silábico serão:

Ø  Identificar e marcar no texto, título, parágrafo, e fonte.

Ø  Identificar os verbos no texto.

Ø  Completar e ligar as letras de palavras.

Ø  Responder algumas questões do texto.

As atividades para os alunos do nível alfabético serão:

Ø  Identificar e marcar no texto, título, parágrafo e fonte.

Ø  Identificar os verbos no texto.

Ø  Completar e ligar as sílabas de palavras.

Ø  Responder algumas questões sobre o texto

4. Fechamento/síntese: Jogo da forca.

Plano de Aula – (terça-feira)

1. Conteúdos: Português: texto: “Sistema Ósseo e Sistema Respiratório”, gênero textual: informativo, ortografia, alfabeto: vogais e consoantes. Matemática: números naturais. Ciências: corpo humano: sistema ósseo e sistema respiratório.

2. Introdução: A professora irá escrever as seguintes palavras no quadro:

Ø  Funções

Ø  Nasais

Ø  Expirar

Depois, solicitará aos alunos para que façam a leitura, o objetivo é levar os alunos a refletir sobre o fonema das palavras e sua escrita padrão. Posteriormente a professora convidará os alunos a fazer a separação silábica das palavras.

3. Desenvolvimento/atividades:

As atividades para os alunos do nível pré-silábico serão:

Ø  Encontrar no texto algumas palavras.

As atividades para os alunos do nível silábico serão:

Ø  Colocar as letras que faltam nas palavras.

As atividades para os alunos do nível alfabético serão:

Ø  Ligar a palavra ao seu conjunto de letras.

Atividade para todos os níveis:

Ø  Jogo do Soletrando (com palavras do texto): Nesse momento a professora solicitará aos alunos para que guardem seu material, depois será formado dois grupos com os alunos, as regras são as seguintes: uma palavra por grupo, cada grupo terá sua vez, e um tempo estipulado por eles, para ser justo para os dois grupos, a professora vai escrevendo no quadro conforme o grupo for soletrando a palavra, depois será feito a correção, se o grupo acertar ganha um ponto, que será marcado no quadro.

4. Fechamento/síntese: Ditado.

Plano de Aula – (quarta-feira)

1. Conteúdos: Português: texto: “Sistema Ósseo e Sistema Respiratório”, gênero textual: informativo, interpretação textual, ortografia, acentuação. Ciências: Sistema Ósseo e Sistema Respiratório. Matemática: números naturais e histórias matemáticas de adição e subtração. Artes: desenho.

2. Introdução: A professora vai ler uma história matemática (de acordo com o tema), e vai perguntar para turma identificar os valores que foram lidos e qual operação matemática (adição ou subtração), deverá ser feito para se descobrir o valor, e irá escrever no quadro as hipóteses dos alunos.

3. Desenvolvimento/atividades: Depois do primeiro contato com a história matemática, a professora fará a explicação e resolução do problema.

Atividade em dupla e para todos os níveis:

Ø  Quatro histórias matemáticas, sendo duas de adição e duas de subtração.

• Momento leitura (livro de uma aluna: “O Livro da Sorte”, cada aluno vai abrir o livro na página que escolher, e terá uma mensagem, então o aluno fará a leitura, quando o aluno tiver dificuldade a professora o auxiliará, para os alunos pré-silábicos a professora fará a leitura).

4. Fechamento/síntese: Ditado com cinco palavras do sistema respiratório.

Plano de Aula – (quinta-feira)

1. Conteúdos: Português: texto: “Sistema Ósseo e Sistema Respiratório”, gênero textual: informativo, parágrafo, título, ponto final, vírgula, ortografia, verbo. Matemática: números naturais. Ciências: corpo humano: sistema ósseo e sistema respiratório.

2. Introdução: A professora vai convidar os alunos para que eles façam a releitura do texto: “Sistema Ósseo e Sistema Respiratório”. Ajudando-os com a leitura e interpretação, além da retomada do tema, tirando dúvidas, mostrando as imagens do sistema ósseo e sistema respiratório.

3. Desenvolvimento/atividades:

As atividades para os alunos do nível pré-silábico serão:

Ø  Correspondência entre a palavra com sua letra inicial.

As atividades para os alunos do nível silábico serão:

Ø  Montagem de palavras por meio de sílabas.

As atividades para os alunos do nível alfabético serão:

Ø  Estudo das sílabas constituídas das palavras, ora trabalhando a primeira, ora a última e ora a sílaba intermediária.

Atividade para o nível silábico e nível alfabético:

Ø  Criar uma frase sobre o que entendeu do tema que foi trabalhado durante a semana.

4. Fechamento/síntese: Caça-palavra do sistema ósseo.

ABAIXO ALGUMAS DAS ATIVIDADES CITADAS NO PLANEJAMENTO:

Este planejamento é uma sugestão, você professor pode modificar, acrescentar, enfim, fique à vontade para fazer mudanças. Abraços, Carla.

Dicas para identificar os níveis de escrita

A passagem de um nível a outro origina-se da tomada de consciência pelo aluno da insuficiência das hipóteses até então por ele formuladas para explicar a leitura e a escrita. Não se dá porque foi atingindo certo patamar de conhecimentos, mas porque se esbarrou num obstáculo, é a consciência de uma incompetência, a de que foram feitas hipóteses insuficientes às quais não explica a realidade. Essas hipóteses se chocam com a explicação da realidade dada pelo outro.

Primeiramente é necessário preparar uma atividade (teste) para que seja possível esta análise, essa atividade se chama: “Diagnóstico e/ou Sondagem”, o qual deve ser feito durante todo o ano letivo, não apenas no inicio do ano, existe uma grande lacuna nesse sentido, porque os professores sabem que para esse diagnóstico acontecer é necessário fazer ditado, e ditado em sala de aula é considerado uma prática tradicional. É nesse ponto que encontramos um sério problema, visto que não é o uso do instrumento e sim o mau uso que o torna obsoleto, ou seja, o erro é trabalhar com um ditado em sala de aula de forma descontextualizada, com muitas palavras, expor os erros dos alunos de forma inaceitável, tornando então o ditado um vilão.

O ditado pode ser trabalhado em sala de aula de uma maneira divertida e educativa, e ser um aliado do professor no que diz respeito à avaliação dos alunos. Este instrumento é um subsídio para o professor alfabetizador acompanhar a evolução de seus alunos. Pode ser feito uma planilha com os resultados e/ou um gráfico de níveis conceituais de escrita, e posteriormente mostrar aos pais.

É importante trabalhar com palavras que estejam relacionadas com a realidade do aluno e principalmente com o tema que o professor está ensinado em sala de aula, palavras de um mesmo grupo semântico, e lógico, vai depender da criatividade e dinâmica com a qual o professor faz uso no dia a dia.

A importância do diagnóstico é auxiliar o trabalho do professor a contemplar todos os níveis em sala de aula. Para isso, o instrumento chamado: “Teste de Níveis” deve ser aplicado no inicio das aulas, depois quinzenalmente, mensalmente, bimestralmente, ou seja, o professor irá verificar a necessidade da turma e aplicará sempre que considerar necessário.

Para que uma sondagem/diagnóstico de qualidade ocorra, é mais do que necessário a compreensão e entendimento por parte do professor no que diz respeito o conceito e características dos níveis de construção de escrita.

O teste de nível é um ótimo instrumento de sondagem, mas existem outras maneiras para que o professor alfabetizador identifique o nível de escrita dos seus alunos, através de cartões com diversas escritas, tais como: logomarcas, nomes de bancos, postos de gasolina, dos correios, linhas de ônibus, etc., nomes ou marcas de produtos muito utilizados, nomes da cidade, dos bairros ou ruas, placas. Com estas atividades o alfabetizador irá perguntar a cada alfabetizando quais destas palavras podem apontar dizendo o que está escrito. As respostas devem ser registradas pelo professor. Em seguida, vale propor uma atividade de escrita e de leitura na qual o alfabetizando “escreva sozinho”, ou seja, escreva espontaneamente, sem ter de onde copiar a escrita do que está sendo solicitado. 

Carla Melo

Pensamento Construtivista sobre a Alfabetização no Brasil

A partir do início da década de 1980, em decorrência de novas urgências políticas e sociais que se fizeram acompanhar de propostas de mudança na educação, a fim de se enfrentar, particularmente, o fracasso da escola na alfabetização de crianças, na busca de soluções para esse problema, introduziu-se no Brasil o pensamento construtivista sobre alfabetização, resultante das pesquisas sobre a psicogênese da língua escrita desenvolvidas pelas pesquisadoras argentinas Emilia Ferreiro e Ana Teberosky.

Desde a década de 1980 quando surgiu o pensamento construtivista sobre a alfabetização até os dias de hoje, as ideias de Emília Ferreiro estão presentes no discurso brasileiro sobre alfabetização, é possível numa pesquisa rápida sobre a autora encontrar artigos de revistas, documentos institucionais, textos com sugestões para a prática pedagógica, dissertações, teses entre outros, enfim, a autora ganhou prestígio por desenvolver, com seus colaboradores, pesquisa empírica que lhe permitiu formular a teoria sobre a psicogênese da língua escrita, a qual foi divulgada em diversos países.

O pensamento construtivista de Ferreiro sobre a alfabetização no Brasil, apesar de não se saber, ao menos formalmente, de que os  resultados de sua pesquisa tenham sido refutados em seus fundamentos e resultados, vêm sendo apresentadas muitas críticas, relacionadas, sobretudo, com a dúvida a respeito do papel do ensino, da escola e do professor, isso porque, em sua obra não existe uma proposta didática. No livro, são encontrados resultados de sua pesquisa acerca do processo de aquisição da escrita, podendo ser um facilitador para o professor na interpretação das respostas dadas pelo alfabetizando. 

Carla Melo.